Décima Sesión de NN.TT (16.05.08)

mayo 25, 2008 at 4:16 pm (General, Sesiones de NN.TT) (, , , , , , )

En una de las últimas sesiones, tratamos el concepto de software libre como componente de las experiencias educativas. Destacar que conocemos como software libre, todo aquel que da la libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, puede usarlo, copiarlo, modificado y redistribuido libremente.

Estos programas pueden estar disponibles de forma gratuita o a precio de coste de la distribución de medios de este ámbito o bien, comercialmente.

Por todo ello podemos establecer 4 tipos de libertades, destacando entre otras la ejecución del programa con cualquier propósito (privado, educativo, público, comercial, etc.), el estudio y modificación del programa (imprescindible el código fuente), realizar la copia del programa de manera que se pueda ayudar al vecino o a cualquiera; y, por último la mejora del programa y su publicación.

Cabe destacar que entre el software libre encontramos una serie de dsitinciones, tales como el Open soucre, el software de dominio público donde no hace falta nombrar su autor, el privativo que debe ser aboanada la cantidad a la hora de utilizarlo en cada orenador. También encontramos el Freeware, software gratuito, pero que no puede modificar su código y pueden surgir problemas con otros sistemas operativos; el Shareware ofrece un período de prueba y si te agrada el funcionamiento se compran sus servicios.

A mediados de los años 80 existía un excesivo monopolio de IBM y de Microsoft, donde exclusivamente destacaba el software de tipo propietario.

Sin embargo, más adelante la multinacional informática Apple lanza el Mac, creando así un sistema operativo exclusivo, por lo que no se puede emplear en todos los ordenadores, es decir, un sistema que no libera.

Debida a esta lucha de monopolios, surgen las controversias entre ellos, por ejemplo cabe destacar el caso de Stallman como oposición a estas marcas. Éste, empleó el software libre como una alternativa de desarrollo y distribución de software privativo; más adelante fue capaz de cosntruir un sistema operativo con caracteríssticas brillantes, ya que era libre, gratuito, permitía ser copiado y modificado, con aplicaciones y mejoras, etc. y todo ello teniendo el mismo tipos de licencias que los anteriores.

La posterior década, es decir ya sobre los años 90, empieza a expandirse el empleo de Internet. Destacandolos servidores de Windows y Linux Torvalds, que difunde el primer sistema operativo Linux con cararcterísticas brillantes, ya que era libre, gratuito, empieza su filosofia y todo el software que lo rodea.

Sin embargo, como era de esperar, todo ello levantó polémica sobre sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, respecto al Software propietario, era muy positivo sus contratan programadores muy capaces y con mucha experiencia; diseñado para aplicaciones muy específicas; las compañías productoras de software propietario, cuentan con departamentos de control de calidad que llevan a cabo muchas pruebas sobre sus producciones. No obstante, también encontramos una serie de limitaciones, ya que se trata de un software difícil a la hora de aprender a usarlo correctamente, sin antes haber asistido a costosos cursos de capacitación; su funcionamiento es enigmático; posee un soporte técnico el cual es insuficiente o tarda demasiado en ofrecer respuesta satisfactoria; destacar la ilegalidad al extender una pieza software por adaptarla a las necesidades específicas para cubrir un problema concreto.

Por otro lado, destacamos el softaware libre por su ahorro económico en adquisición de licencias; es efectivo respecto a la copia ilícita de software; fácil eliminación de barreras presupuestas; claro beneficio social y tecnológico para el país; software muy eficiente y diverso.

No obstante, la curva de aprendizaje es mayor, no tiene garantía proveniente de su autor; es necesario dedicar recursos para la reparación de errores. El usuario debe tener nociones de pogramación para hacerse responsable del programa, también requiere automatización de tareas, diversidad de distribución, métodos, licencias, etc.

Respecto a su aplicación educativa, cabe destacar que el software libre facilita el acceso inmediato a nuevas fuentes de información, recursos y canales de comunicación, creación de recursos a través de diversas herramientas, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje, evaluación del alumnado, etc.

Las nuevas tecnologías están en constane avance, por lo que nos seguirán sorprendiendo con sus actualizaciones y mejoras.

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Novena Sesión de NN.TT (9.05.08)

mayo 15, 2008 at 9:43 am (General, Sesiones de NN.TT) ()

El día 9 de Mayo, tratamos los temas 6 y 7, es decir, hablamos sobre la informática y los elementos multimedia educativos, para el diseño y desarrollo de materiales.

Además también hablamos sobre el hardware, el empleo de los ordenadores en el aula, el equipamiento de un ordenador digital, del que destacamos la siguiente información:

Sobre las tareas de recogida, presentación y gestión de datos, cabe citar que son facilitadas a través de programas con soporte informático, donde se utilizan las herramientas de usuario de propósito general. También destacar que éstos potencian el desrrollo de la creatividad, donde facilitan al usuario la construcción y desarrollar la actividad. Están presentes los juegos y programas de entretenimiento donde el objetivo es aprender mediante la diversión del juego. Además el empleo de éstos facilita la interacción con los componentes físicos.

No obstante, debemos saber diferenciar los diferentes tipos de programas que podemos encontrar:

  • Instructivos o conductistas 
  • Cognitivo o de exploración
  • Constructivo, donde es el niño quién elabora el producto
  • Comerciales, es decir se han de comprar 
  • Herramientas de autor donde el docente o discente elabora los materiales que se van a trabajar

Con este último punto se permite crear programas educativos, adaptando la información y relacionando la información con sus fuentes. Destaco así, algunos de estos programas “Herramientas de Autor” que pueden descargarse de forma gratuita.

Por un lado encontramos el HOT POTATOES, el CLIC y JCLIC que sirven para realizar actividades educativas, se desarrolla en Java, y la ventaja que tiene es que nos da la información sobre los fallos y el tiempo que ha requerido el alumno para llevar a cabo la actividad. Cabe destacar también programas como el SQUEAK y el MATTED aunque son mucho más complejos a la hora de utilizarlos los niños.

Por otro lado, referente a los programas comerciales, destacaríamos el HYPERSTUDIO que aun teniendo en cuenta su antigüedad, se utiliza cada vez más; y el NEOBOOK.

Para utilizar esta clase de programas, es preciso disponer de una facilidad creativa, conocer la programación automática así como el material que se tiene que utilizar en el ordenador. También es necesario manejar ficheros multimedia y las herramientas creativas: para que los niños sean autores de sus propios ejercicios, como el KID PIX y SCRACTH.

Para que los programas sean especializados para niños, se han creado multitud de programas adaptados, por ello, en la actualidad hay diversos materiales didácticos y educativos informáticos.

Por un lado tenemos el software específico y material audiovisual, como es el caso de los programas de herramientas del autor y creativas. Por otro, encontramos el software “cerrado”, comercial o freeware que están clasificados por materia o nivel educativo, no permiten modificaciones, se pueden encontrar en formato CD o en Internet, pero es conveniente realizar una evaluación antes de su uso en el aula sobre su calidad como producto educativo.

Por tanto algunas de las características básicas de los buenos programas educativos multimedia son: la facilidad de uso e instalación, su versatilidad, la calidad del entorno audiovisual y de los contenidos, la posibilidad de navegación e interacción, el fomento de originalidad y motivación; así como la adecuación a los usuarios y ritmo de aprendizaje, su potencialidad de los recursos didácticos y el fomento del aprendizaje e iniciativa.

Destacar también que una de las principales ventajas de utilizar el soporte digital en el aula a la hora de desarrollar materiales para la formación de niños, es la posibilidad de integrar en un mismo material diferentes formatos de información.

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Octava Sesión de NN.TT (25.04.08)

mayo 15, 2008 at 8:54 am (General, Sesiones de NN.TT) ()

En esta clase, continuaremos con el Tema 8, correspondiente al vídeo. Sin embargo, en esta sesión nos centraremos más en los pasos y rodaje para realizar un vídeo correctamente.

Este elemento audiovisual, se dió a través de la asimilación de que pasando imágenes fijas en sucesión aparece el movimiento y por tanto, denominariamos al vídeo como la manipulación, registro y reproducción de sonido e imágenes por procedimientos digitales de forma sincrónica y simultánea.

Para realizar un vídeo de la manera más concreta posible, es preciso seguir una serie de pasos, estos son:

  • La preproducción: paso previo a la elaboración de un vídeo en el que se tienen en cuenta muchos aspectos.
  • La idea: el punto de partida, es importante que ésta sea creativa. El guión literario: aparece la narración de la historia sin detalles técnicos.
  • El guión técnico o store borrad: dividir la secuencia en escenas y planos, donde más tarde se especificará técnicamente según la escala y el tiempote duración, por ejemplo.
  • La banda sonora: una vez formalizada la historia se establece una música adecuada para los sucesos que transcurren en ella.

Una vez concluido el storyboard, procederemos al plan de rodaje, donde nos encargaremos de diseñar y organizar el rodaje, además de establecer la secuencia de los planos. No obstante, el decorado y la vestimenta también tiene que tenerse en cuenta, ya que debe ajustarse a la historia.

Las cámaras de vídeo, son muy variadas, ya que podemos encontrar las cámaras de miniDVD, las de DVD y las de tarjetas. Sin embargo, con cualquiera que utilicemos debemos tener en cuenta tanto el encuadre, la composición, el movimiento y el ángulo de grabado.  

En el rodaje hay cinco reglas básicas y muy sencillas, que debemos llevar a cabo, para que nuestra grabación sea coherente y ordenada. Éstas son: conocer al detalle la cámara con al que trabajamos, tener cinta suficiente, comprobar la carga de batería, mantener limpio el objetivo y marcar los DVD’s o cintas de vídeo, para conocer el contenido de cada una.

Ya una vez llegado a este punto, tan sólo nos quedaría la postproducción, destacando que debemos pasar las secuencias a un ordenador, para posteriormente realizar el montaje y añadir el sonido; concluiremos al tarea, exportándolo según el uso que le vayamos a dar.  

 Aquí, un vídeo sobre el montaje de un vídeo usando programas muy básicos:

 

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Séptima Sesión de NN.TT (18.04.08)

mayo 13, 2008 at 11:45 am (General, Sesiones de NN.TT) (, )

En la sesión del 18 de Abril, se trató el Tema 8 de la asignatura y, por tanto, el concepto de “VÍDEO” como herramienta de aprendizaje.

Cabe destacar que este método hace que el aprendizaje sea meramente significativo ya que el lenguaje se aprende mejor y de forma concisa mediante vía audiovisual. Además, tanto los vídeos como los elementos audiovisuales en general, son motivadores y llaman nuestra atención más que un libro, por lo que puede resultar interesante y a la vez muy eficaz en el aula.

Pero realizar una práctica mediante la herramienta didáctica del vídeo no es tarea fácil, ya que es preciso realizar pasos tales como disponer de una guía didáctica, comprobar el funcionamiento de los equipos de audio y sonido, no dejar de lado la explicación teórica y el estado de los alumnos, etc. Sin embargo, es un elemento muy positivo para el aprendizaje, ya que posteriormente a su visualización podemos añadir información, profundizar,  debatir, dar opinión personal y realizar actividades complementarias referentes al tema tratado.

Un vídeo es mucho más complejo de lo que podemos imaginar, ya que posee una serie de características, funciones y existen diversos tipos.

Por un lado, hablaré de los tipos de vídeos, ya que es importante saber distinguir entre ambos, especialmente si estamos trabajando con niños. Por ello, diferenciamos:

  • Vídeos Didácticos: Realizados y empleados para trabajar contenidos educativos explícitamente.
  • Vídeos Televisivos: Realizados y empleados de modo no educativo, por lo que hay que tener cuidado y saber adaptarlos al contexto didáctico en caso de querer utilizarlos en el aula.

Este medio de comunicación, tiene una serie de funciones que han ido e irán evolucionando con el paso del tiempo. Éstos son empleados especialmente con la función de fuente de información, para mostrar ideas con un carácter motivador. No obstante, también son utilizados con la función investigadora de procesos para ver la realidad desde un punto de vista diferente al tradicional. Además son isntrumentos con una dimensión lúdica y artística, por lo que dependiendo del fin u objetivo que se quiera alcanzar utilizaremos el vídeo con una función u otra, aunque siempre con la función constante alfabetizadora, con la que los receptores aprenden a ser críticos y a hacer puestas en común o debates.

A continuación, introduzco un vídeo didáctico con los pasos básicos de un chachacha para que los niños aprendan a bailar:

Una vez explicadas las funciones y tipos del vídeo, nos centramos en los diferentes usos y características, observando de esta manera el vídeo como:

·     TRANSMISOR DE INFORMACIÓN: tratándose de vídeos didácticos para la presentación de contenidos curriculares, o bien vídeos emitidos por televisión. No obstante, es preciso destacar las palabras de Ferrés: “El programa didáctico ideal cumple, además de las exigencias didácticas, las exigencias del lenguaje audiovisual; es decir, no sólo transmite informaciones de tipo cognoscitivo, sino también sensaciones, emociones, experiencias, etc.”

·     INSTRUMENTO MOTIVADOR: con él se atrae y captura la atención que despierta el lenguaje audiovisual, y sus influencias directas en las emociones, además se puede emplear como refuerzo positivo y desarrolla la capacidad expresiva, participativa y creativa A nivel educativo el vídeo motivador lo clasificamos en: el vídeo-acertijo, vídeo-enigma, relatos en cadeneta y vídeo-animación.

·     INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO: utilizado para analizar el mundo que les rodea y poder expresarse a través de él. Las actividades realizadas con esta herramienta facilitan el trabajo en grupo y el proceso empleado que es lo realmente importante, no el resultado. Por tanto, mejora el ambiente y clima de clase.

·     INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: por un lado está el diseño de situaciones específicas (reales o simuladas) para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos; por otro, la auto confrontación de las actividades realizadas por parte del alumno.

·     INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES: los alumnos se van introduciendo cada vez más en un mundo audiovisual y de medios de comunicación de masas. Por tanto, se va fortaleciendo la alfabetización debido al elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad de la información, la importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación, el aumento de la manipulación y fabricación de la información, el hecho de que el lenguaje audiovisual es el lenguaje de la cultura actual, etc.

·     PARA LA FORMACIÓN DEL PREFESORADO: es uno de los instrumentos tradicionalmente utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y competencias didácticas. Es un elemento rey por la posible de interaccionar un feed-back inmediato, su fácil desplazamiento, su incorporación en una serie de medios, y su gran poder recolector de acontecimientos de comunicación verbal y no verbal que ocurren en el aula. Destacar además que el profesorado con este tipo de material puede desarrollar la micro-enseñanza, la supervisión clínica, la toma de decisiones y la auto observación.

·     MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO: se puede emplear como transmisor de información y de conocimiento para su ejecución diaria y puesta en común.

·     HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA: este tipo de material es posible gracias al avance técnico y al refinamiento de las técnicas de análisis y recogida de información.

·     RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS: sirve para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar su posterior estudio.

Para la realización de un buen material didáctico en forma de vídeo es preciso que su producción conlleve diferentes elementos y recursos técnicos que variarán según ámbitos como por ejemplo el económico. Una vez seleccionado el tema de nuestra composición videográfica, establecidos los objetivos, configurado el tiempo de duración y recolectada la documentación, proseguiremos con la elaboración del guión, y tan sólo faltaría grabarlo y producirlo. 

 

 

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Sexta Sesión de NN.TT (11.04.08)

mayo 12, 2008 at 4:55 pm (General, Sesiones de NN.TT) (, , )

En la sexta sesión de la asignatura nuevas tecnologías aplicadas a la educación, retomamos los conceptos citados en la sesión anterior, para explicar de manera más detallada, el término: “WEB 2.0” o web social, la cual cuenta con gran interacción y contacto entre sus usuarios.

Ésta cuenta con un conjunto de redes sociales donde la expresión personal es la protagonista, y de este modo se permite recopilar información y desarrollar de lleno un nuevo conocimiento.

Una de las principales características de este programa se trata de la evolución de conceptos, es decir, desde web vinculado únicamente a la lectura, al de un nuevo concepto de web vinculado a la lecto-escritura.

El programa también cuenta con numerosas herramientas (blog, wiki, fick, tags, wikipedia) que ayudan a estos procesos productivos de información. Destacando a la vez, la posibilidad de ponerse en marcha sin conocimiento técnico informático.

La WEB 3.0 es el programa que comunmente conocemos como Inernet semántico, ya que el ordenador con el recurso de las palabras empleadas en la red dotará de significado inteligente y las interpretará para publicar la información del modo más concreto posible.

Por otro lado, en esta sciedad de la información cabe destacar la existencia de los Blogs y los Wikis empleados como útiles y novedosos recursos didácticos, ya que pueden utilizarse como una nueva forma de almacenar temarios e información, programas de las asignaturas, actividades, fichas de autoevaluación, etc. Cabe destacar que se trata de un método educativo recíproco, ya que el alumno en todo momento puede acceder a él y añadir comentarios o bien, nueva información.

Si lo enfocamos de manera colectiva, como en su día hizo nuestra profesora Aurora Fourcade, podemos emplearlo para debatir o ampliar los diferentes puntos de vista sobre un tema en concreto.

Sin embargo, todo trabajo expuesto en internet debe ser supervisado y controlado al detalle, ya que puede suscitar algún tipo de problema para la asignatura o bien, de una manera más concreta para el docente y discente.

Toda la información expuesta hasta ahora nos sirvió como resumen de la sesión anterior de una manera más desarrollada, sin embargo, llegado a este punto, cabe destacar la importancia del trato de las redes sociales, donde nos referimos a un conjunto de personas que comparten intereses e información sobre un tema determinado, y por tanto, se establece una comunicación global.

Por otra parte, nos introducimos a un nuevo concepto en el ámbito de las nuevas tecnologías que está revolucionando las técnicas de aprendizaje, nos referimos a las Web Quest. (Pincha para ver la WQ de ejemplo)

Éstas se tratan de un tipo de investigación guiada realizada generalmente con recursos de internet, lo que requiere un trabajo constante y controlado, como ya hemos destacado con anterioridad. Con ellas se pretende conseguir unos objetivos, una estructura de la actividad, una tarea y  unos fines concretos que serán evaluados al finalizar la WQ.

Por tanto, su estructura se organiza según: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión y autores. Son tratadas como unidades didácticas virtuales, ya que poseen los mismos apartados y objetivos a realizar.

Se trata de una manera muy positiva para qué los niños trbajen directamente en internet sin exponerse a ningún tipo de riesgo, ya que en la WQ están presentes todas las instrucciones pertinentes.

Según la duración de las WQ podemos distinguir dos tipos: 

  • De corto plazo: duran alrededor de una semana y por tanto, requiere menos recursos, es semejante a “la caza del tesoro” pero sin requerir un producto final.

  • De largo plazo:  su duración aproximada está entre una semana y un mes. Por tanto requiere cantidad de recursos y trabajo, más complejidad y es necesario obtener un producto final. 

  • MINI-WQ: como su propio nombre indica, se tratan de WQ  muy reducidas. Se lleva a cabo en tres pasos que únicamente requeriran de una sesión de clase para realizarse. Éstos pasos son: el escenario, la tarea y el producto.

 

Para trabajar la observación previa de WQ en clase práctica, visitamos varias páginas (destacando la de “Edutic”) y echamos un pequeño vistazo a algunas de ellas; posteriormente escogimos una y le hicimos una ficha de evaluación detallada, que fue entregada a la profesora.

En la siguiente sesión práctica realizamos un borrador detallado sobre un diseño propio de WQ, que al igual que la otra pequeña práctica, fue adjuntada a la profesora.

 

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Quinta Sesión de NN.TT (14.03.08)

abril 8, 2008 at 9:37 am (General, Sesiones de NN.TT) (, , , , )

En la última sesión de la asignatura tratamos el Tema 5, basándonos en la evolución constante a la que está expuesto el gran medio comunicativo del momento, es decir, INTERNET.

Se trata de la primera herramienta de comunicación por excelencia. En sus principios se empleaba para almacenar datos simples mediante códigos establecidos que poco a poco evolucionaron hasta crear diversos lenguajes de programación.

La información a finales de los años ’90 viajaba por la red mediante sonidos, como se podía ejemplificar con la “web 0.1“. Más adelante, se fueron creando las páginas “primitivas” en las cuales la información se establecía sobre un plano unidireccional. Poco a poco se iba realizando un aspecto visual de estas páginas cada vez más atractivo, para ello se recurría a la posiciñon de gifts animados y contenidos densos para captar la atención de todo aquel cibernauta que se adentrara en la página.

Es llegado a este punto cuando nace otro tipos de programa “web 0.2“, éste se caracterizaba por la interactividad, la bidireccionalidad, no se trataba de un sólo webmaster, era realizada por varios autores expertos en el área o no, los cuales necesitaban de un programa específico para poder realizar als páginas web.

Este programa se vió vinculado a los blogs de usos educativos con los que se facilitaba (y se facilita) el trabajo colaborativo y enriquecedor, ya que permite el reparto de funciones. Prácticamente, pasa lo mismo con los foros temáticos, aunque ambos procesos tienen desventajas ya que son procesos asíncronos y no simultáneos que permitan una comunicación directa.

Sin embargo, en la actualidad, no hace falta disponer de esos programas específicos, ya que con un fácil aceso y desde tu propio ordenador personal puedes realizarlas con tan solo introducir “cuenta-usuario-contraseña”. Cada vez son más las herramientas que permiten el trabajo en internet, como es el caso de la plataforma GMAIL, la utilización de los wikis o el OLPC.

logotipo wiki

 

(Logotipo de una página web, donde podrás crear tu propio wiki. Para ello, haz “click” la imagen).

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Cuarta Sesión de NN.TT (7.03.08)

marzo 27, 2008 at 4:53 pm (General, Sesiones de NN.TT) (, , , , , , )

En la cuarta sesión nos centramos en los contenidos del tema 3 y el 4, por lo que destacamos la importancia de la existencia del paradigma conductual para diseñar las Unidades Didácticas teniendo en cuenta tanto las premisas como el refuerzo de las conductas de los alumnos.

Cabe citar que el refuerzo del aprendizaje está llevado a cabo por las Teorías del Aprendizaje, así como que el acento recae sobre la interacción con el medio como en su día citó Bandura sosteniendo las diferentes variables cognitivas en el aprendizaje.

Otro de los autores destacados en este ámbito, Brunner, trataba de crear un entorno adecuado para la edad y las condiciones.

Por el contrario, Ausubel sigue basando el aprendizaje de un modo significativo, es decir, teniendo en cuenta la estructura cognitiva del mismo.

El constructivismo fue un movimiento característico de Piaget, ya que se basaba en él para interpretar el aprendizaje.

Sin embargo, Gagné introdujo una nueva variable a tener en cuenta, esta fue la equivalencia entre la importancia de proceso y resultado, por lo que dicho autor, se basó más en las teorías cognitivas y conductuales.

No obstante, citaré la famosa cita de Papert, primer psicopedagogo:

“La escuela cambia el cambio; antes de que el cambio cambie la escuela”.

Su famosa frase, dió que pensar, igual que lo hace en la actualidad. Por eso, por personalidades como él se llevaron a cabo objetivos claves para el cambio en la escuela, algunos de estos cambios fueron:

  • Visión del niño como diseñador de su propia actividad. Para ello se pueden emplear programas de ordenador como el “Jclick” o el “Clickkid”.
  • Manejo de roborts de Lego. Diseñados con el lenguaje logo introducido por Papert.

En conclusión, actualmente se busca que el niño domine el “Aprender a Aprender” mediante un aprendizaje activo, que de al niño una visión de construcción, facilitada por una metáfora del juego “Lego”, ya que con las mismas piezas, cada alumno es capaz de construir y eleborar diferentes diseños y estructuras del concepto de una casa, por ejemplo.

Lego

 

Para llevar a cabo estas estrategias de intervención del aprendizaje, es preciso que se realice mediante una metodología probabilista, ya que de esta forma, se ponen todos los medios para que se cumplan los objetivos establecidos primordalmente.

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Tercera Sesión de NN.TT (29.02.08)

marzo 13, 2008 at 5:47 pm (General, Sesiones de NN.TT) (, , )

Esta sesión estuvo vinculada a la explicación y conclusión del Tema 2 de la asignatura, comenzado en la sesión anterior.

Por tanto, se centraron los contenidos en los diferentes niveles por los que se ha de pasar para desarrollar el Diseño Curricular (D.C.B).

Para comenzar, destacaremos el Primer nivel del D.C.B., en él se lleva a cabo especialmente, el tratamiento de etapa, asignaturas, contenidos de estas, objetivos generales, estructura del ciclo y curso, las diferentes posibilidades de orientaciones así como la posterior evaluación de todo el trabajo.

Por consiguiente, tendrá lugar el Segundo nivel del D.C.B. que será desarrollado por el PEC y PCE junto con la colaboración del Claustro, el Consejo Escolar y los diferentes departamentos presentes en el Centro. Todos ellos, trabajarán los contenidos, la coordinación, la progresión y la orientación, junto con la metodología, los materiales empleados y los criterios de evaluación y promoción.

Para finalizar, el Tercer nivel del D.C.B. se corresponde a la PGA donde los profesores elaboran sus objetivos didácticos concretos, así como los contenidos teniendo en cuenta la temporalizaciñon, la emtodología y los materiales. Este nivel concluye con la evaluación inicial, formativa y sumativa.

Este tema ha sido tratado por numerosos especialistas, como es el caso de Manuel Area Moreira que expuso su trabajo sobre la Integración Escolar de las Nuevas Tecnologías, entre el Deseo y la Realidad. Podéis saber más sobre sus ponencias en el siguiente enlace:

http://homepage.mac.com/ntae0708/page4/page2/files/Area1.pdf

También cabe citar, las múltiples ponencias en el IV Congreso Nacional de Educación, en el siguiente enlace se pueden apreciar vídeos de diversas personalidades hablando sobre temas referentes a la educación:

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/index.html

Además aquí, en la “Era Blog” hay numerosas variedades de opiniones sobre el tema. Uno de los blog más interesantes se trata de La mirada Pedagógica, os dejo su enlace para más información:

http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2007/07/competencias-digitales-glosa-al-meme-de.html

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Segunda Sesión de NN.TT (22.02.2008)

marzo 2, 2008 at 4:17 pm (General, Sesiones de NN.TT) (, , , , )

En la clase desarrollada en la fecha citada, tratamos la Tecnología y sus grandes avances. Por un lado, cabe destacar, ques esta es mediadora de:

  • Tareas administrativas y ofimáticas. Debido a que ayuda a la preparación de las clases mediante temas y programas. Con las listas y las evaluaciones realiza la función de gestión y finalmente es un mediador comunicativo entre padres, alumnos y el centro.
  • Alfabetización y productividad. Se aprende sobre las TIC, para ello es preciso la existencia de clases de informática, aunque en primaria no son necesarias, ya que es más positivo el manejo reiterado del ordenador. También se tratan textos, se usan navegadores y se diseñan páginas web sencillas.
  • Aprender de las TIC. Las TIC tienen muchas funciones destacables en el ámbito educativo, entre las que destacamos la función informativa, transmisora, interactiva de recursos específicos para cada asignatura, etc.  Algunos ejemplos de las TIC más empleadas en el aula son el ordenador del maestro y la pizarra digital. Aunque es preciso destacar que con estos medios no se innova, es hacer lo mismo pero con diferentes recursos.
  • Aprender con las TIC. Se trata del nivel ideal en teoría, ya que están trabajando con la herramienta del trabajo integrada en el aula. Esta opción hace que el alumno esté inmerso en un trabajo colaborativo que desarrolla su proyecto de alumno. Un ejemplo de este apartado, sería posible gracias a la existencia de carritos de portátiles, como se muestra en el vídeo observado el primer día.

Sin embargo, la escuela sigue siendo igual que en el siglo XIX. Por todo ello, nos formulamos la siguiente pregunta:

“¿Cómo nace un paradigma?”

Está claro, que en esta sociedad, la integración es lenta. Por eso, la profesora en la sesión del 22 de Febrero nos mostró unas imágenes donde, de manera explícita, nos explicó que no avanzamos ni por iniciativa ni por entusiasmo. Por ello, hay que hacer lo que uno quiere innovar y no realizar lo típico y antigüo, simplemente porque todos lo hacen o porque “aquí las cosas siempre han sido así”.

La iniciativa en nuestra sociedad, ¿se premia, o por el contrario, se castiga? Es díficil innovar, pero no imposible, nosotros como profesores debemos impulsar el cambio y la evolución dentro de la escuela. Y dejar de lado, las características con las que nos tachan de conformistas.

Por todo ello, hay que citar que las TIC, tienen unas funciones generales y otras más específicas de aula. Primeramente las generales están basadas en: instrumento de gestión, medio de expresión, canal de comunicación, colaboraciñon e intercambio; y, por último, las TIC como fuente abierta de infromación.

Seguidamente, citamos las funciones específicas de aula de las TIC, señalando que se tratan de: herramientas de apoyo del contenido curricular, medio didáctico, generadores de nuevos escenarios formativos, etc.

 Para concluir, comentar que lo ideal es que el primer nivel de TIC, se encuentre presente en el DCB (diseño curricular base).

Para ello, la profesora Aurora, nos añadió un vídeo de una breve conferencia sobre el tema, donde nos indicaban la estructura, evaluación, objetivos de enseñanzas mínimas y competencias básicas en el ámbito educativo que se encuentra dividido en la Educación Primaria y la E.S.O. donde las TIC sirven para iniciar y desarrollar la tecnología a la educación.

(La sesión del 22. Febrero se puede argumentar con más detalles en el apartado de enlaces adjunto al blog con título: “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación”, ya que se trata de la página web de la asignatura.)

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Primera Sesión de NN.TT (15.02.08)

febrero 18, 2008 at 8:02 am (General, Sesiones de NN.TT)

En la primera sesión trabajamos la persentación de la asignatura, así como el programa de la misma y los contenidos que trataremos a lo largo de esta.

Por un lado, destacamos que una sociedad globalizada se trata de una sociedad carente de grupos diferenciados entre unos territorios a otros, es decir, prácticamente todos observamos lo mismo.

En la asignatura de Nuevas Tecnologías (NN.TT), nos explican la importancia de tratar correctamente la información y como clasificarla.

También cabe destacar, el cambio que ha sufrido nuestra sociedad, ya que ahora el sujeto es activo de la información. Esto es posible, porque crean conocimiento y lo comaprten.

No obstante, este campo tiene mucho menos impacto en la escuela que en el resto de áreas. Pero cabe destacar que se trata de un objeto de educación, no de una herramientade educación.

Aunque no existe la tecnología pura, es cierto que todas están relacionadas.

Como objetivo, destacaremos que las TIC deberán ayudar al aprendizaje de los niños.

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