Octava Sesión de NN.TT (25.04.08)

mayo 15, 2008 at 8:54 am (General, Sesiones de NN.TT) ()

En esta clase, continuaremos con el Tema 8, correspondiente al vídeo. Sin embargo, en esta sesión nos centraremos más en los pasos y rodaje para realizar un vídeo correctamente.

Este elemento audiovisual, se dió a través de la asimilación de que pasando imágenes fijas en sucesión aparece el movimiento y por tanto, denominariamos al vídeo como la manipulación, registro y reproducción de sonido e imágenes por procedimientos digitales de forma sincrónica y simultánea.

Para realizar un vídeo de la manera más concreta posible, es preciso seguir una serie de pasos, estos son:

  • La preproducción: paso previo a la elaboración de un vídeo en el que se tienen en cuenta muchos aspectos.
  • La idea: el punto de partida, es importante que ésta sea creativa. El guión literario: aparece la narración de la historia sin detalles técnicos.
  • El guión técnico o store borrad: dividir la secuencia en escenas y planos, donde más tarde se especificará técnicamente según la escala y el tiempote duración, por ejemplo.
  • La banda sonora: una vez formalizada la historia se establece una música adecuada para los sucesos que transcurren en ella.

Una vez concluido el storyboard, procederemos al plan de rodaje, donde nos encargaremos de diseñar y organizar el rodaje, además de establecer la secuencia de los planos. No obstante, el decorado y la vestimenta también tiene que tenerse en cuenta, ya que debe ajustarse a la historia.

Las cámaras de vídeo, son muy variadas, ya que podemos encontrar las cámaras de miniDVD, las de DVD y las de tarjetas. Sin embargo, con cualquiera que utilicemos debemos tener en cuenta tanto el encuadre, la composición, el movimiento y el ángulo de grabado.  

En el rodaje hay cinco reglas básicas y muy sencillas, que debemos llevar a cabo, para que nuestra grabación sea coherente y ordenada. Éstas son: conocer al detalle la cámara con al que trabajamos, tener cinta suficiente, comprobar la carga de batería, mantener limpio el objetivo y marcar los DVD’s o cintas de vídeo, para conocer el contenido de cada una.

Ya una vez llegado a este punto, tan sólo nos quedaría la postproducción, destacando que debemos pasar las secuencias a un ordenador, para posteriormente realizar el montaje y añadir el sonido; concluiremos al tarea, exportándolo según el uso que le vayamos a dar.  

 Aquí, un vídeo sobre el montaje de un vídeo usando programas muy básicos:

 

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Séptima Sesión de NN.TT (18.04.08)

mayo 13, 2008 at 11:45 am (General, Sesiones de NN.TT) (, )

En la sesión del 18 de Abril, se trató el Tema 8 de la asignatura y, por tanto, el concepto de “VÍDEO” como herramienta de aprendizaje.

Cabe destacar que este método hace que el aprendizaje sea meramente significativo ya que el lenguaje se aprende mejor y de forma concisa mediante vía audiovisual. Además, tanto los vídeos como los elementos audiovisuales en general, son motivadores y llaman nuestra atención más que un libro, por lo que puede resultar interesante y a la vez muy eficaz en el aula.

Pero realizar una práctica mediante la herramienta didáctica del vídeo no es tarea fácil, ya que es preciso realizar pasos tales como disponer de una guía didáctica, comprobar el funcionamiento de los equipos de audio y sonido, no dejar de lado la explicación teórica y el estado de los alumnos, etc. Sin embargo, es un elemento muy positivo para el aprendizaje, ya que posteriormente a su visualización podemos añadir información, profundizar,  debatir, dar opinión personal y realizar actividades complementarias referentes al tema tratado.

Un vídeo es mucho más complejo de lo que podemos imaginar, ya que posee una serie de características, funciones y existen diversos tipos.

Por un lado, hablaré de los tipos de vídeos, ya que es importante saber distinguir entre ambos, especialmente si estamos trabajando con niños. Por ello, diferenciamos:

  • Vídeos Didácticos: Realizados y empleados para trabajar contenidos educativos explícitamente.
  • Vídeos Televisivos: Realizados y empleados de modo no educativo, por lo que hay que tener cuidado y saber adaptarlos al contexto didáctico en caso de querer utilizarlos en el aula.

Este medio de comunicación, tiene una serie de funciones que han ido e irán evolucionando con el paso del tiempo. Éstos son empleados especialmente con la función de fuente de información, para mostrar ideas con un carácter motivador. No obstante, también son utilizados con la función investigadora de procesos para ver la realidad desde un punto de vista diferente al tradicional. Además son isntrumentos con una dimensión lúdica y artística, por lo que dependiendo del fin u objetivo que se quiera alcanzar utilizaremos el vídeo con una función u otra, aunque siempre con la función constante alfabetizadora, con la que los receptores aprenden a ser críticos y a hacer puestas en común o debates.

A continuación, introduzco un vídeo didáctico con los pasos básicos de un chachacha para que los niños aprendan a bailar:

Una vez explicadas las funciones y tipos del vídeo, nos centramos en los diferentes usos y características, observando de esta manera el vídeo como:

·     TRANSMISOR DE INFORMACIÓN: tratándose de vídeos didácticos para la presentación de contenidos curriculares, o bien vídeos emitidos por televisión. No obstante, es preciso destacar las palabras de Ferrés: “El programa didáctico ideal cumple, además de las exigencias didácticas, las exigencias del lenguaje audiovisual; es decir, no sólo transmite informaciones de tipo cognoscitivo, sino también sensaciones, emociones, experiencias, etc.”

·     INSTRUMENTO MOTIVADOR: con él se atrae y captura la atención que despierta el lenguaje audiovisual, y sus influencias directas en las emociones, además se puede emplear como refuerzo positivo y desarrolla la capacidad expresiva, participativa y creativa A nivel educativo el vídeo motivador lo clasificamos en: el vídeo-acertijo, vídeo-enigma, relatos en cadeneta y vídeo-animación.

·     INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO: utilizado para analizar el mundo que les rodea y poder expresarse a través de él. Las actividades realizadas con esta herramienta facilitan el trabajo en grupo y el proceso empleado que es lo realmente importante, no el resultado. Por tanto, mejora el ambiente y clima de clase.

·     INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: por un lado está el diseño de situaciones específicas (reales o simuladas) para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos; por otro, la auto confrontación de las actividades realizadas por parte del alumno.

·     INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES: los alumnos se van introduciendo cada vez más en un mundo audiovisual y de medios de comunicación de masas. Por tanto, se va fortaleciendo la alfabetización debido al elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad de la información, la importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación, el aumento de la manipulación y fabricación de la información, el hecho de que el lenguaje audiovisual es el lenguaje de la cultura actual, etc.

·     PARA LA FORMACIÓN DEL PREFESORADO: es uno de los instrumentos tradicionalmente utilizados en la formación y el perfeccionamiento del profesorado en habilidades, capacidades, estrategias y competencias didácticas. Es un elemento rey por la posible de interaccionar un feed-back inmediato, su fácil desplazamiento, su incorporación en una serie de medios, y su gran poder recolector de acontecimientos de comunicación verbal y no verbal que ocurren en el aula. Destacar además que el profesorado con este tipo de material puede desarrollar la micro-enseñanza, la supervisión clínica, la toma de decisiones y la auto observación.

·     MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROFESORES EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO: se puede emplear como transmisor de información y de conocimiento para su ejecución diaria y puesta en común.

·     HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA: este tipo de material es posible gracias al avance técnico y al refinamiento de las técnicas de análisis y recogida de información.

·     RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS: sirve para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar su posterior estudio.

Para la realización de un buen material didáctico en forma de vídeo es preciso que su producción conlleve diferentes elementos y recursos técnicos que variarán según ámbitos como por ejemplo el económico. Una vez seleccionado el tema de nuestra composición videográfica, establecidos los objetivos, configurado el tiempo de duración y recolectada la documentación, proseguiremos con la elaboración del guión, y tan sólo faltaría grabarlo y producirlo. 

 

 

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Vídeo mostrado por la profesora en el primer día de clase

febrero 25, 2008 at 10:42 am (General) (, , )

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